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博文

【域外動態】美國加州伯克利的ISF“跨學科研究計劃”詳情介紹

已有 1050 次閱讀 2019-10-29 21:21 |個人分類:域外動態|系統分類:海外觀察

 

近年來,美國高校不斷革新通識教育,探索新的多專業及跨專業的培養模式,在滿足學生個性化需求的同時,實現交叉學科創新人才培養的目標。其中,較為典型的個性化跨專業培養項目包括斯坦福大學工程學院設置的“個性化專業項目”(Individually Designed Majors,ID)。如果學生認為學校已有的專業不能滿足他們的需要,就可以申請自行設計一個4年專業設置方案及學習計劃。順利完成學業的學生將被授予工程學的學位再加一個個性化專業的證書。

與此類似,普林斯頓大學提供的“獨立專業項目”(Independent Concentration Program)也為學生提供了可跨越多個學科的專業項目,完成項目學習的學生可以獲得一個獨立專業項目的榮譽。哈佛大學設置了“特別專業”(Special Concentration)的類似項目,加州理工學院設有“獨立學習項目”(Independent Studies Program,ISP),加州大學洛杉磯分校的類似項目為“個性化專業”(Individual Major),加州大學伯克利分校也有類似的項目“跨學科學習領域”(The Interdisciplinary Studies Field Major,ISF)。本文將詳細介紹加州大學伯克利分校的ISF“跨學科研究計劃”,闡釋該項目在最大程度上滿足學生個性化學習要求,踐行通識教育理念的有益做法,為我國高校提供借鑒參考。

一、ISF專業簡介

ISF(Interdisciplinary Studies Field)專業是一個研究驅動型通識教育項目,該項目以問題為導向,為學生提供了參與個性化跨學科研究計劃(包括學習課程和高級論文)的寶貴機會。其中,學習課程由社會科學,人文科學、專業課程以及ISF的必修課程(如跨學科方法課程)組成,學生將在教員顧問的幫助下設計個人課程計劃。“頂峰體驗”(capstone experience)是指一篇長達40頁的、具備較強學術性和較高研究質量的高級論文,要求學生在跨學科研究的基礎上對社會科學和人文科學進行持續研究。由于ISF專業鼓勵學生通過視角轉換的方式研究跨學科問題,充分認識特定學科知識的優勢,同時探究特定學科知識的局限性,所以學生在完成“頂峰體驗”時,所選擇的研究領域必須是跨學科的,整合至少三個學科(院系或項目)的研究方法。完成ISF“跨學科研究計劃”的本科生將獲得跨學科研究學位證書,ISF畢業生可以選擇繼續讀研究生深造,也可以從事所學專業領域、商業、政府或社區服務等工作。

二、ISF項目申請要求

學生一年有兩次機會可以申請ISF跨學科研究項目。有申請意向的學生必須在申請截止日期前向ISF教員顧問咨詢和討論自己想要進行的研究領域,同時,所選取的研究領域必須包括一個有意義且可解決的研究問題。 同時,申請該專業必須達成的先決條件還包括:完成ISF兩門必修課程之一(成績達到B-以上)并報名參加第二門必修課程。

三、ISF項目課程設置

ISF跨學科研究項目的課程由加州大學伯克利分校湯森人文中心(Townsend Center for the Humanities)開發,包括六大部分:文化與全球化(Culture and Globalization)、歷史與現代城市(Historical and Modern City)、人權(Human Rights)、人文與環境(Humanities and Environment)、寫作技巧(Technologies of Writing)、視覺文化(Visual Cultures)。ISF項目開設的專業課程列表見下表1。


 

ISF項目課程使得加州大學伯克利分校的本科生能夠探索跨院系和跨學科之間的問題。學生不必選修新的專業或輔修課程,甚至不必主修ISF,就可以學習ISF專業開設的特定主題課程。通過主題課程(Course Threads),學生可以在系列課程中建立實質性聯系,并發展有關特定主題的知識的廣度和深度。學生需要至少注冊ISF課程目錄中的三門課程,并參加湯森人文中心的學期末專題研討會,以獲得完成課程的證書。

表1. ISF專業課程列表

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四、ISF項目課程選

在ISF專業的學習過程中,選擇與個人主要研究興趣相關的課程是很重要的。學生選取課程可以采取以下策略:


第一,確定個人研究興趣。學生可以結合自身研究興趣,參考ISF學生手冊中列出的不同研究領域課程制定個人研究計劃和學習課程。其中,ISF學生手冊中介紹了以下幾個研究領域:




  • 兒童發展和教育Child Development and Education兒童如何發展知識、技能和個性特征,從而成為合格的成年人?兒童之間的差異是如何產生的?文化、社會背景和歷史如何影響這些結果?

  • 全球化與發展Globalization and Development人們是如何通過現代世界早期的新商業主義實踐、通過工業革命后的自由貿易而聚集在一起的?

  • 健康與疾病Health and IllnessISF是一個獨特的專業,它允許學生選擇跨系開設的健康與疾病相關課程,包括發達資本主義國家的健康研究以及較貧窮國家面臨的健康挑戰。

  • 資本主義歷史與文化History and Cultureof Capitalism資本主義歷史與文化是一個爭議較多的研究領域。學者們爭論如何理解資本主義本身,它是否標志著工業化所確定的歷史發展的階段,或者它是否可以在不同的歷史時期以多種形式出現。

  • 不平等研究Inequality Studies對不平等的研究是一個真正的跨學科研究,其中包括從社會學和政治學角度對不平等的規模和程度進行實證分析。             

  • 信息技術和社交媒體InformationTechnology and Social Media對這一研究領域感興趣的學生應學習歷史和信息相關課程,以了解信息的社會特征是如何跨時空變化的,以及在特定技術中信息是如何編碼的。             

  • 國際移民研究InternationalMigration Studies數百萬人的非公民身份引起了學術界對單一民族國家(nation-state)形成之前的人口流動公民身份的性質以及現代國家出現前后歸屬感的意義方面的興趣。             

  • 語言、文化和身份(Language, Culture,and Identity)在這一研究領域,學生通過社會科學和人文科學相結合的跨學科課程,將語言本身作為研究對象開展研究。             

  • 法律與社會Law and Society這一研究領域的學生探索法律及其專門實踐(如刑法)產生的歷史前提,并試圖了解不同國家之間法律制度存在差異的原因。             

  • 科學、技術與社會Science, Technology and Society這一研究領域的學生不僅研究進行科學研究的社會前提,而且研究科學技術發展的社會后果以及這些過程本身是如何由社會塑造的。             

  • 城市規劃與可持續性Urban Planning and Sustainability對這一研究領域感興趣的學生應了解城市化的長期歷史進程,并了解當今推動城市化的力量與過去有何不同,在更廣泛的經濟、文化和政治變革背景下了解跨越城市時空的這些變化。             

  • 視覺文化Visual CultureISF專業的視覺文化研究領域融合了視覺的廣度,深度和復雜性,以塑造美學和文化。


第二,在文學與科學學院的網站(http://ls-advise.berkeley.edu/majors/majorlist.html)上瀏覽當前的專業列表,并列出感興趣的專業。然后,仔細閱讀各專業的簡要說明,瀏覽與個人興趣相關的課程描述,考慮一下可以如何實現這些課程之間的關聯,自己又是否存在探索這種聯系的興趣?      

  

第三,與ISF教員顧問討論研究計劃和課程選擇。一旦有了初步的研究計劃和學習課程列表后,可以通過拜訪ISF教員顧問尋求建議。此外,教員顧問還將幫助學生引薦校內相關研究領域的教師,以便更好地指導學生學習。


五、ISF項目學習倡議

(Learning Initiative)


由于學生的研究興趣的變化與社會、文化和技術變革相關,因此ISF項目會仔細監控現有的方法論課程,以加強關鍵概念和理論工具創新方面的靈活性。


1.通過創建學習課程來培養強大的跨學科研究技能,學生可以在課程中探索與更大的社會、文化、技術和歷史變革有關的新現象、新問題和新主題。


1.1在至少三個學科領域的背景下提出研究問題。

1.2學習制定一個綜合多種語言資源、多元文化能力、實地工作經驗的研究方案。

1.3獲得訪問圖書館服務的出色技能(包括搜索工具,搜索技術以及圖書館館藏)。

1.4學會寫作研究論文,整理參考文獻。

1.5獲得與研究項目相關的歷史和地理知識。

1.6將本科生的研究興趣與研究生或職業生涯等畢業后計劃聯系起來。


2.掌握社會科學和人文科學方法論,以便在更大的社會和全球變革條件下,將跨學科方法和關鍵概念應用于對特定社會或文化現象的研究和分析。


2.1了解社會科學和人文科學最重要的理論根源。

2.2研究主流社會科學方法或人文科學方法中的核心概念。

2.3探索全球和技術變革大背景下出現的新社會理論。

2.4通過探索新的社會和技術現象,來參與概念創新,實現創造力的擴展。


3.通過在研究項目中的應用,擴展在ISF課程中獲得的批判性閱讀、思考、分析和技術技能。

3.1探索傳統概念覆蓋研究項目的范圍,分析相關性和局限性。

3.2評估支持論文寫作的論點、思想和相關概念的質量。

3.3將思想和概念轉化到論文寫作之中。

3.4在國外從事實地工作(如適用)。

3.5整合技術創新和互聯網,在全球化、信息化和網絡化世界中擴大關鍵知識獲取。


4.通過重大跨學科研究項目(論文)的成功設計、構造、執行和演示(以口頭和書面形式),展示組織、論證、語言交流的技能。

4.1研究數據、論據和理論框架的組織。

4.2研究項目中資產和能力的整合。

4.3基于多媒體技術交流科學研究成果。

4.4在社會媒體上(如ISF Facebook)展示論文。


參考文獻:

[1]https://isf.ugis.berkeley.edu/

[2]馬莉萍.尋求通識與專業的平衡——美國高校雙專業教育的挑戰與應對策略[J].比較教育研究,2014,36(09):43-47.


 



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