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lzcyzm的博客分享 http://www.1023u.com/u/lzcyzm 爾曹身與名俱滅,不廢江河萬古流

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說說我的教學哲學:教育不是灌水,而是點火 精選

已有 3902 次閱讀 2019-11-1 09:20 |個人分類:中椒|系統分類:教學心得

       越來越多的國內高校在招人的時候開始要teaching statement,也有一些高校要的是teaching philosophy。teaching statement和teaching philosophy在招聘的時候估計是可以通用的,但在字面意義上其實有不小的區別。前者在字面意義上可以翻譯成教學陳述,只要和教學相關的一切內容都可以寫上,比如教學經歷,教過的學生,上過的課,喜歡上的課,什么都可以;后者似乎應該翻譯成教學哲學,側重提綱挈領,重點應該講自己對教學的理解和教學的指導思想。

       好歹也在大學里教了6年書了,說說我自己的教學哲學(teaching philosophy)。

  1. 教學中最重要的其實是教師對學生的"愛"。這個提法比較寬泛,非常不明確,有點像儒家將治國總結為“仁”,或者像老莊將萬事萬物總結為"道"。我自己認為教學最重要的是"愛"。具體什么是"愛"?怎么才叫教師對學生的有愛? 這個東西我不能也覺得沒有必要說清楚。個人覺得,只要老師能夠真心為了學生好,大概就不會是一個很糟糕的老師,或者說離好老師應該就不會太遠了。當然了,這個東西實際上沒法量化,借用科學網張海霞博主曾經說的: "對待自己學生要像對待自己的孩子一樣;對待自己孩子要像對待自己的學生一樣"。大家體會一下吧。

  2. 大學教學關鍵在于思想的點燃而不是技能的傳授。這個東西其實蘇格拉底已經總結的很好了,“Education is not the filling of a vessel, but the kinding of a flame ”(這里我瞎翻譯一個: 教育不是灌水而是點火)。大學老師一定要強調內容的意義、因果關系和前后聯系,來龍去脈要說清楚,但對于技術細節和知識點本身其實要淡化。教師的主要任務是引導學生走上正確的軌道,絕不是推著學生前進——因為你不可能推學生一輩子。當然了,基本盤肯定要照顧到。一門課50人,能夠被你點燃的估計少于20%, 多數學生你是點不燃的——對這些學生來說,你的灌水( filling of a vessel)還是挺重要的。

  3. 所有的課程和課程體系都有缺陷,知識體系中的脈絡最好清楚明確,但漏洞是可以接受的。對漏洞進行彌補的時候恰恰是學生對自身知識體系進行全面梳理的關鍵節點。中國小初高給學生所構建的知識體系大概是世界上最正確、最完備的,但教出的恰恰是沒有任何質疑和探索精神的學生。特別是在大學階段,某一門課程也好,完整的課程體系也好,只要有一個清楚的脈絡并且指向明確的方向就行,不需要完備正確。課本中隱藏的錯誤恰恰是最好的批判材料,學生應該在很早的時候就知道一切的不完美,習慣于對所用資料的批判性學習,并自主的對自身的知識體系進行修補和建設。(注:這一點可能也跟我從事的交叉學科有關系,相關的內容太多,根本可能全照顧到。如果是成熟的經典學科,漏洞問題可能會少一些。)

  4.  "一對一的交流"比"一對多"效率更高。一對一的交流(一個老師和一個學生的交流)非常耗時。學生越來越多,一個老師負責的學生一般有二三十個,一個人每周跟你聊半小時,你就什么都不用做了。但經過這么多年的體會,我發現一對一的交流經常會有助于解決根本問題,比如前途的決定,心理的搖擺,生活的困難等等。同一對多的交流比起來,一對一的交流反而有最高的效率。現在,我都盡量留意創造機會和學生進行一對一、或者一對二三的小范圍交流。相比之下,一對多的交流(一個老師和一群學生交流)常常流于形式,其效果常常不明顯。

  5. 大學應該是一個不完美的社會,而不是一個完美的象牙塔。應該允許學校里出現一些不合理、不合適、不完美、難解決的問題。學生在接觸、忍受這些問題的同時學習如何適應社會。如果學校太完美了,學生進入社會后會恐怕反而會不適應。

  6. 只要學生努力了,就應該給學生及格發學位。課程也罷,學位也罷,都只是一個很普通的認證。努力的人應該得到及格和學位,這樣的嘉獎對勤奮努力來說并不過分。同樣的,只要學生努力做了5年科研,怎么著都應該給個博士學位。在這一點上,我非常認可英國的體系,讀博期間即使沒發論文也可以畢業拿博士學位。由于有over-qualify的問題,高級學位(比如博士)本身在英美并不是你拿到好工作的敲門磚,只是對你曾經付出的一種證明。

  7. 老師要接受學生做出的不同選擇。老師其實也是生活中的普通人,看不到的東西太多。學生不按照你的思路走很多時候是沒有問題的。老師要尊重學生的選擇,即使這種選擇跟你所期待的不一樣。


先寫這七點吧。以后想起來再補充。




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